"Conocemos los Animales"

Hemos creado esta Unidad Didáctica relacionada con la asignatura de Ciencias Naturales, orientada al tema de los animales vertebrados e invertebrados. Esta orientada para niños de unos diez u once años, o sea, para niños de quinto de primaria. Esta compuesta por una series de actividades, en concreto 6, que consisten en una explicación del profesor del proyecto que van a realizar, una búsquedad de información por parte de los alumnos, una excursión fuera del centro, un actividad para que asienten los conocimientos aprendidos y una autoevaluación.
Lo que nosotras queremos conseguir con este trabajo no es solo que conozcan los diferentes tipos de animales que hay, si no que aprendan a relacionarse entre si, a trabajar juntos, a recabar información, analizar textos, discutir entre ellos, etc.
  1. Objetivos.
Según el real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria, los siguientes objetivos contribuirán al desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de fuerza y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacifica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y domestico así como en los grupos sociales con los que se relacionan. cve: BOE-A-2014-2222 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm.52 Sábado 1 de marzo de 2014 Sec. I. Pág 19354
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiera la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar ámbitos de lectura.
• Adquirir en al menos una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que le permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• Desarrollar las competencia matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de calculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana.
• Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes que reciben y elaboran.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la Educación física y el deporte como medio para favorecer y desarrollo personal y social.
• Conocer y valorar los animales mas próximos al ser humano y adoptar modos de comportamientos que favorezcan su cuidado.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Dentro de esta Unidad Didáctica nuestros objetivos propios son los siguientes:
• Apoyar la formación de los niños y niñas a través del Conocimiento del medio.
• Desarrollar actividades orientadas a fomentar la creatividad de los estudiantes de esta asignatura.
• Desarrollar la autonomía del alumnado mediante las sesiones de esta Unidad Didáctica.
• Conocer los animales y su clasificación mediante su taxonomía.
• Motivar al alumnado y ofrecerle nuevas perspectivas en la manera de entender el aprendizaje de esta asignatura.
• Participar en distintas actividades que le permitan vivir experiencias con el medio externo.
• Conocer y emplear con precisión el vocabulario relativo a los conceptos del reino animal.
• Ser capaces de actuar en público con capacidad comunicativa y domino de la memoria.
• Fomentar el respeto y compañerismo en el alumnado.
• Promover la aceptación y respeto a las personas de distintas razas, religión o sexo.
• Manejar y conocer las Tecnologías de información y Comunicación. 2. Contenidos
• Diferenciación entre animales vertebrados y invertebrados.
• Definición y clasificación de los animales de vertebrados.
• Características de los animales vertebrados:
 a) Características de los mamíferos. b) Características de las aves. c) Características de los peces. d) Características de los reptiles. e) Características de los anfibios.
• Definición y clasificación de los animales invertebrados.
• Características de los animales invertebrados. a) Características de los moluscos (Bivalvos, cefalópodos y gasterópodos) b) Características de poríferos. c) Características de gusanos. d) Características de equinodermos. e) Características de medusas, anémonas y corales. f) Características de artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos y miriópodos)
  3. Actividades.
Actividad 1:  Presentación del Proyecto.
• Tiempo estimado: Esta actividad tendrá una duración aproximada de 30 minutos en los que se expondrá el proyecto y otros 30 minutos en los que se empezará a buscar información-
• Recursos: Se necesitará un ordenador y un proyector para que el profesor exponga el proyecto a sus alumnos y también un ordenador por alumno para que puedan empezar a buscar información.
• Desarrollo de la actividad: Al principio de esta actividad, el profesor realizará una lluvia de ideas sobre que saben los niños de los animales vertebrados e invertebrados, en la que gracias a esta lluvia de ideas se creará un debate en clase del tema que a continuación el profesor mediante una presentación de diapositivas, explicara que se va a tratar en este proyecto y se hará la división de grupos en clase.
A continuación los alumnos empezarán a buscar toda la información necesaria para poder llevar a cabo su investigación.
 Actividad 2:  Búsqueda de información.
• Tiempo estimado: Esta actividad tendrá una duración aproximada de 4 sesiones de 1 hora cada una en la que los alumnos en la que los alumnos buscarán información para realizar su investigación.
 • Recursos: Cada alumno tendrá un ordenador en el que puedan buscar información. A parte el profesor siempre estará en clase para poder resolverle cualquier duda que tengan.
 • Desarrollo de la actividad: Los alumnos buscarán información durante estas cuatro sesiones, de los animales vertebrados e invertebrados, para poder llegar a hacer su presentación en clase. Pero buscar información no es lo importante. Lo importante es que los niños discutan reflexionen, analicen, entre otras cosas, todas la información que llegue a sus manos y que las utilicen para aprender el tema en cuestión. Actividad 3: Excursión
 • Tiempo estimado: Esta actividad tendrá una duración desde las 9 de la mañana hasta las 7 de la tarde, en la que conocerán visualmente los distintos tipos de animales y podrán comprobar la información obtenida mediante su investigación.
 • Recursos: Autorización de los padres que justifique la asistencia de los niños y niñas a esta actividad. Autobús para poder desplazarte desde el centro escolar hasta el zoológico. Guía del zoo para que muestre el recinto y los animales que conviven en él y además que proporcione información de dichos animales.
• Desarrollo de la actividad: Esta actividad consistirá en una excursión al zoo de Fuengirola, que aunque no estén todas las especies del mundo animal que los alumnos están investigando en clase, hay bastantes de ellas. La actividad comenzará las 9 de la mañana que tendrán que estar los niños en el colegio para que los profesores procedan a organizarlos y montarlos en el autobús.
A la llegada al zoo se les informará que ellos mismo con la información anteriormente recabada y de lo que ellos mismo recuerden tendrán que exponer delante de sus compañeros los animales que vayamos viendo. Se comenzarán por los animales vertebrados que se encuentren en el zoo. Más tarde harán un descanso de una hora y media en la que podrán hacer la comida del medio día. Seguido de esto seguirán explicándoles a sus compañeros los animales invertebrados que ofrece este zoo hasta las 6 de la tarde que finalice la visita. Los profesores volverán a organizar a los niños y montarlos en el autobús y a las 7 todos los padres tendrán que estar en la puerta del colegio para recoger a sus hijos e hijas.
 Actividad 4:  Exposición sobre los conceptos aprendidos.
• Tiempo estimado: Esta actividad durará dos sesiones de una hora cada una, en la que cada grupo compuesto por tres personas, expondrán los conceptos aprendidos después de todas las actividades anteriormente hechas. Cada grupo tendrá aproximadamente unos 10 minutos para hacer su exposición.
• Recursos: Los alumnos necesitarán un proyector y un ordenador para llevar a cabo su exposición.
• Desarrollo de la actividad: Cada grupo tendrá diez minutos para hacer una presentación sobre la información que han investigado. Esta vez no será como en el zoo, sino todo lo contrario, este día estarán todos avisados y tendrán que traer su trabajo completamente terminado para poder exponérselo a sus compañeros con todo lujo de detalles.
 Actividad 5:   Asentación de conocimientos.
• Tiempo estimado: Esta actividad tendrá una duración de unos 30 minutos aproximadamente.
• Recursos: Un ordenador para poder realizar la actividad.
• Desarrollo de la actividad: En esta actividad los alumnos mediante un videojuego que les irá haciendo preguntas, tendrán que ir acertándolas para poder ir pasando de nivel y con esto podremos comprobar todo lo que han aprendido.
 Actividad 6:   Evaluación
• Tiempo estimado: Esta actividad tendrá una duración de unos 30 minutos aproximadamente.
• Recursos: Los alumnos necesitarán papel y bolígrafo.
• Desarrollo de la actividad: Esta actividad consistirán en que los alumnos se deberán poner una nota a ellos mismos pensando en todo el esfuerzo y trabajo que han hecho para realizar este proyecto. Al ponerse la nota tendrán que ir y hablar con el profesor y debatirle con buenos argumentos por que ellos se merecen la nota que le se han puesto. Esta será la última actividad y con la que se dará fin a este proyecto.
 4. Evaluación.
 Debido a que no estamos de acuerdo con jerarquizar la educación y poner a unos alumnos por encima de otros, ellos mismo van a llegar a cabo su evaluación. Creemos que con la información buscada y el esfuerzo que han hecho cada uno de ellos durante todo este tiempo haciendo esas actividades, vemos que es suficiente para que todos estén aprobados. Pero este poder no recaerá bajo el el profesorado sino que serán ellos mismo quienes se evalúen y se pongan la nota que ellos mismo crean que se merezcan. El hecho de no evaluarles fomentara un clima de cooperación y ayuda entre el alumnado, dejando a un lado de esta forma la competitividad por obtener mejores calificaciones.
El aprendizaje constructivista hace que el alumno tenga conciencia de lo importante que es para sí mismo su formación y desarrollo a nivel cognitivo, emocional y social; por eso apoyamos el aprendizaje basado en proyectos.

La evaluación.

¿Se puede medir el aprendizaje?

En nuestro cuarto proyecto, vamos a hablar de evaluación, que como bien dijo nuestro profesor con esa metáfora que uso sobre cómo se construían los arcos, es la piedra angular, la piedra clave, la que si falla puede descomponerlo todo. Pues bien en este proyecto que tiene como título ¿Se puede medir el aprendizaje? en primer lugar vamos a diferenciar los conceptos medir, evaluar y calificar.

Cuando medimos no estamos evaluando, si no que como su propia palabra dice estamos midiendo.¿ pero qué es medir? También podría medir un aula y obtener un resultado en metros, pero no es eso lo que queremos. Tampoco queremos calificar, poner un número como si de un restaurante se tratase, no queremos que se obtenga un número que marque lo bueno o lo malo que eres, pues calificar significa selección, exclusión, clasificación.. Cuando evaluamos estamos elaborando juicios de valor con referencia a otros criterios que pueden ser discutibles ya que estamos evaluando a personas.  

Pues bien cómo podemos ver estos términos son totalmente diferentes, aunque siga habiendo gente que no sepa la diferencia entre ellos. Además de no saber diferenciar, defienden una serie de tópicos de los cuales vamos a exponer a continuación estos dos, que son los que más nos han llamado la atención

• ‘’Si no ponemos notas no trabajan’’ :

Este es el primero de los tópicos que nos ha llamado la atención. En cierto modo, es cierto, los niños son interesados, a menudo si les manda un trabajo voluntario y no les cuenta para la nota pasan de hacerlo, ¿pero quién tiene la culpa de ello? Continuamente están escuchando que deben sacar buenas calificaciones para obtener un buen puesto de trabajo, para ser los mejores.. ¿Pero y si no existiera una jerarquía? Y si no hubiese más listos y menos listos? ¿Se preocuparían los niños entonces por las notas? En nuestra opinión se debe motivar al alumno de una forma que quieran trabajar a pesar de que no se les vaya a poner un numerito. Porque como decía Paco Espadas ‘’la selección perjudica a los que acceden a la escuela con peores condiciones de partida’’.

• ‘’Es natural que haya notas’’:

Es natural, claro que es natural pero por qué? Quizá porque como decía nuestro profesor es lo que se ha hecho siempre. La gente ve natural algo que se ha hecho siempre, hacen lo que hacen los demás y así sucesivamente, una cadena, ¿pero es lo mismo natural que tradicional? Tradicional es algo que se hace de generación en generación año tras año, no es esto lo que estamos haciendo nosotros al poner notas? Dejemos a un lado lo tradicional, o lo natural como quieran llamarlo y empecemos a hacer lo correcto.

Después de reflexionar un poco sobre estos tópicos y ver la diferencia entre evaluar, medir y calificar, hemos llegado a una especie de pregunta retórica, ¿Qué haremos el día de mañana cuando nos exijan poner un número en el boletín de un alumno? Pues según lo que hemos podido aprender sobre este tema, lo que haremos será poner un numerito aunque esto no sea lo que deseemos. Ya que el aprendizaje de esa persona no se puede ver, podremos ver un poquito de lo que ha aprendido, la punta del iceberg como nos explicaban en clase, que es la parte visible, la parte que se ve sobre la superficie del mar, pero ¿ y el resto del iceberg? ¿Esa más de media mitad que queda debajo? Esa parte no la podemos ver, por lo tanto nunca podrá ser evaluada.

  

A continuación y como conclusión final del proyecto dejamos el siguiente powtoon :

¿Se puede saber ser maestro sin ser maestro?

Cuando afirmamos que un profesor está capacitado para ejercer su profesión porque tiene el título que lo acredita, muy pocas veces nos paramos a pensar en la calidad que profesionalmente te aporta el título. El grado de magisterio no tiene caducidad, y tan sólo en cuatro años te forman para ejercer como docente el resto de tu vida. Entonces, ¿esto quiere decir que el grado de magisterio es el más complejo?. Pese a las opiniones externas, las componentes de este grupo pensamos que no tiene tanta dificultad como para que un profesor se forme en cuatro años, y además, pensamos que no tiene por que formarse un profesor en el grado, tampoco en la práctica. ¿Qué fórmula hay para formar a un profesor en cuatro años?. Pese a que muchos coinciden en subir el nivel de este grado, nosotras afirmamos que no es ninguna solución, ¿qué nivel subes?, ¿a caso sabe alguien lo que habrá que enseñar a los alumnos dentro de diez años para preparar mucho a los profesores en ese tema específico? Especulaciones, especulaciones, y más especulaciones... Se sabe ser profesor en la práctica, no en la teoría. Los alumnos, igual que los profesores y el resto de personas, aprenden por ensayo y por error. Error cuando creemos que el título de magisterio no tiene caducidad de calidad, cuando pensamos que la experiencia es la mejor amiga del aprendizaje. Pese a que esto ayuda, se aprende a ser maestro aprendiendo día tras día. La formación permanente debe ser el el desayuno de todos los docentes, el alimento más fuerte, aquel que te aportará todos los nutrientes para poder ofrecer a los alumnos una calidad educativa íntegra.

¿Se puede saber ser maestro sin ser maestro?

¿Cómo crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?

En nuestro segundo proyecto, se nos ha ofrecido reflexionar sobre cómo crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda y como tal, hemos analizado ciertos elementos que los consideramos claves para conseguir las mejores condiciones.
No sólo es suficiente mencionar esos elementos sino cómo utilizarlos, cómo llevarlos a cabo para contribuir a realizar un aprendizaje fructífero.
Entre otros elementos hemos mencionado la metodología, la motivación, la creatividad, los recursos, los contenidos, la innovación, las inteligencias múltiples y la familia.

La metodología de trabajo del profesor/a y los alumnos/as es uno de los puntos más importantes, si no el punto clave, que enmarcan las relaciones entre todos los sujetos que conforman los procesos de enseñanza-aprendizaje. El uso de una determinada metodología, o de distintas estrategias metodológicas, puede hacer óptimos, por un lado, el proceso de enseñanza del profesor/a y, por otro, los procesos de aprendizaje de los alumnos/as.
El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos alumnos se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades.
Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean más receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus necesidades y expectativas.
El profesorado debe ser el responsable de motivar al grupo para que éste participe en las actividades propuestas por el profesor y así, poder llevar a cabo la metodología que el docente ha propuesto.

Según la RAE, motivación es “el ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia.”
Para nosotras el termino motivación se refiere a un sentimiento que incita a realizar algo donde se aprecia interés y satisfacción en su desempeño. Actualmente, encontramos una gran carencia de motivación en las aulas, pues los niños se aburren en el colegio y, como consecuencia, encontramos las altas tasas de abandono escolar que hacen que los jóvenes no lleguen a obtener el título del Graduado escolar, el que le puede ser muy útil y decisivo en sus estatus laboral futuro.
Claro está que es trabajo del profesor fomentar la motivación de su alumnado, pues debe inducir motivos en cuanto a aprendizajes y comportamientos que hagan que las actividades que el profesor estime necesarias se realicen de manera voluntaria, mostrando disposición y participación, por dicha actividad escolar y comprendan que les es necesaria para su desarrollo.
El problema es, ¿por qué no se consigue esto? Bajo nuestro punto de vista, se debe a la metodología empleada en las aulas. Cada año se repite la misma: presentación de contenidos oralmente, ejercicios para aclarar conceptos y examen final en el que se evalúa si el alumno ha
aprendido correctamente los conocimientos impuestos. No obstante, encontramos numerosos métodos de enseñanza en los que prima la creatividad, las prácticas como parte del aprendizaje, es decir, que el niño vea, toque o interactúe con lo que se les quiere enseñar, pues de esta forma asimilaran mejor y se retendrán durante más tiempo dichos contenidos. Salta a la vista que, cuando un profesor propone una actividad diferente a la que se encuentra normalmente, como por ejemplo salir al patio del recreo a ver que flores hay y en que partes se estructuran, eso despierta interés y motivación en los discentes.

Sin duda alguna, cuando el alumno pierde la motivación pierde esa capacidad que todos tenemos se ser creativos, esa capacidad de crear cosas que pueden ser únicas pues como único es el talento de cada uno.
Conocemos la creatividad como la capacidad de creación que posee cada persona, en algunos más desarrollada que en otros.
Actualmente encontramos la ideología de que, tener conocimientos matemáticos o de idiomas es más útil que poseer una gran creatividad. Sin embargo, ¿no es necesario tener creatividad para innovar en cualquier trabajo? El mercado laboral actual requiere gente muy cualificada con grandes conocimientos que se puedan aportar a la empresa donde trabajes, pero sin creatividad no conseguimos innovaciones, solo nos limitamos a reproducir lo que otros ya crearon o emplearon, pues son los conocimientos que tenemos inculcados.
En la escuela actual, encontramos la jerarquización, en la cual las matemáticas y los idiomas son lo más importante, mientras que los conocimientos artísticos carecen de importancia. Como consecuencia se imparten menos clases de ellas. Los docentes indican a los niños que deben aprender, como deben hacerlo y que metodología aplicar, ¿cuándo actúa la creatividad de cada niño?
No es cierto que algunas asignaturas sean más importantes que otras, todas aportan al niño diferentes conocimientos que le ayudaran en su desarrollo. No todos valemos para ser grandes médicos o excelentes ingenieros, sin embargo podemos ser grandes artistas. Muchas personas no conocen su talento y todo porque desde que somos pequeños nos dicen que es lo mejor para nosotros y que es lo peor, y por lástima, las artes y el ser creativo no entra dentro de lo mejor que podemos hacer.
En ocasiones, la creatividad se ve frustrada por los contenidos. Muchos profesores argumentan eso, pero nosotras pensamos que los contenidos establecidos no son el obstáculo de dormir en los niños el genio de la creatividad, sino que son las formas en las que se imparte los contenidos, como bien hemos hablado antes, la metodología. No obstante, nosotras consideramos que los contenidos artísticos, las asignaturas como música y plásticas están muy desvaloradas por cuestiones políticas sin ser consciente de que son ellas y no otras las que dotan al alumnado de esa capacidad innovadora para que el individuo progrese en su desarrollo y en el desarrollo de la comunidad, la que ahora tanto añora eso pero no aporta medidas para paliar esta situación.
Implantar actividades en el horario escolar como puede ser costura, natación, mecánica, jardinería, globofléxia, baile, teatro... deben ser asignaturas pendientes para llegar a crear las mejores condiciones para que el niño aprenda, en las cuales el infante pueda decidir qué materia le estimula más y en que rama educativa considera que puede aumentar su desarrollo personal y educativo. Nuestro objetivo es conseguir una enseñanza personalizada, en la cual los padres deben volcarse para conocer qué es lo que realmente motiva a sus hijos, aquello que les hace progresar como personas de forma amena y motivadora.
Desde nuestro punto de vista la familia tiene un papel muy importante en el desarrollo de las capacidades creativas de los niños, ya que todos los padres quieren crear a futuros Miguel Ángel o futuros Mozart pero claro, para llegar a eso se necesita mucho esfuerzo tanto de los niños, como de los padres.
Existen diversas formas para que los padres puedan fomentar el interés, la motivación, y aportar desde casa que la escuela sea para ellos un espacio enriquecedor del cual puedan disfrutar:
* Habilitar una habitación de juegos en la que los niños se diviertan en sus horas libres. Pueden tener juguetes educativos o libros que tengan cuentos que les hagan pensar e imaginar.
* Ponerle a sus hijos música diariamente y exponerlos a las artes plásticas. Que aprendan a dibujar y a tocar algún instrumento.
* Organizar excursiones con los niños y jugar a juegos como puede ser "La búsqueda del tesoro".
* No agobiarlos con tareas, ya que si el niño hace las tareas agobiado dejara de crear creatividad.
Estos son algunos puntos que los padres podrían llevar a cabo para desarrollar la creatividad y la imaginación de sus hijos, ya que estas capacidades se desarrollan sobre todo en la infancia y en esta etapa del ser humano la familia cobra un papel fundamental.
Dentro de las nuevas formas de aprendizaje que podemos utilizar para una mayor motivación de los niños encontramos el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas, los cuales incluyen nuevas formas de enseñanza en los que se practican diariamente valores tales como el compañerismo o la colaboración entre iguales.
Los aprendizajes basados en problemas y en proyectos comparten numerosas características. Ambos son estrategias instructivas que buscan que los alumnos participen en la resolución de problemas auténticos para mejorar su aprendizaje. Se proporciona a los estudiantes proyectos o problemas abiertos, intentando simular situaciones profesionales o de la vida real.

Ambos enfoques se consideran como centrados en el alumno y requieren un nuevo papel del profesor como facilitador del aprendizaje. Además los alumnos trabajan en grupos y son animados a consultar diversas fuentes de información.
La similitud de ambos modelos y el uso de la misma abreviatura para representarlos, ABP o PBL, ha creado bastante confusión respecto de estos dos términos.
Las diferencias entre ambos enfoques pueden sintetizarse de la forma:

Aprendizaje basado en problemas
· Énfasis en el proceso
· Problema no excesivamente complejo
· Se busca la adquisición de conocimientos
Aprendizaje basado en proyectos
· Énfasis en el producto
· Problema complejo
* Se utilizan los conocimientos

El aprendizaje basado en problemas consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Por otro lado el aprendizaje basado en proyectos consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea. El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas originales, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.

En nuestra opinión, no podemos decir que uno sea mejor que el otro, ya que aunque el que hemos estado utilizando hasta ahora ha sido el aprendizaje basado en problemas y es al que estamos acostumbrados. En esta asignatura nuestros proyectos se basan en el aprendizaje basado en proyectos, el profesor nos lanza una pregunta, nos da el material necesario y de ahí nosotros tenemos que sacar nuestro propio proyecto utilizando los materiales propuestos e incluso podemos incluir más. Aunque nunca habíamos llevado a cabo proyectos de esta forma, nos parece
que es algo innovador, muchos profesores quizá lo lleven a cabo, en cambio otros prefieren seguir trabajando de la forma tradicional.
Entre otras condiciones, creemos que la innovación es un factor imprescindible, ahora bien, entendiendo la innovación como tal, y no como un cambio.
Un cambio, como su propio nombre indica, consiste en cambiar las formas, no siendo imprescindible que el fin sea efectivo o positivo.

La innovación por su parte se centra en la forma y también en el fin, es decir, innovar es cambiar las formas o los métodos con el objetivo de mejorar la calidad, la comodidad o la efectividad.
El problema que tiene la mayor parte de los docentes en activos es que están empeñados en innovar, hacer algo que cambie la escuela, algo diferente porque así creen que están contribuyendo a mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
Cualquier cambio no es positivo, aunque no por ello tiene que ser negativo. El aprendizaje no es algo tangible, es abstracto y por lo tanto muy complicado de comprobar si lo que has hecho es un cambio o una innovación.
Esto que parece muy complicado de resolver, ambiguo y dificultoso creemos que sólo tiene una única solución. La formación permanente del profesorado es imprescindible para contribuir a modificar la escuela, a innovar y a ofrecer al alumnado una enseñanza de calidad y un proceso de enseñanza-aprendizaje más fructífero.

Para que sea un espacio enriquecido, es fundamental que el profesor acceda a la diversidad de las inteligencias de cada niño. Para que esto progrese el profesor debe permitir que cada alumno construya su propio aprendizaje, y hacerlo de la manera que éste se sienta más cómodo.

También hay que decir que los recursos para la enseñanza son esenciales para propiciar la mejora del aprendizaje, para esto necesitamos: materiales didáctico, la organización de la escuela, entre otros...
Necesitamos promover que el alumno gestione los recursos y medios disponibles para aprender. Esto implica guiar al alumno para que utilice los recursos, los medios y las oportunidades que tiene a su disposición para aprender tanto en el aula, como en el centro, en el entorno o a través de medios tecnológicos.
Nosotras pretendemos llevar a cabo una serie de técnicas y estrategias básicas para que el alumno consiga motivarse.

En definitiva, crear las mejores condiciones para que se produzca una buena enseñanza en el alumnado depende de muchos factores, todos ellos son imprescindibles y es necesario que todos pongamos de nuestra parte ya que no hay nada más importante que los niños estén agusto aprendiendo. Tenemos que tener muy en cuenta la innovación, la motivación y la creatividad tres factores importantísimos que se tienen que dar en la escuela y que sin ellas todo sería mucha más austero, triste y monótono. Consideramos la metodología de lo más importante ya que sin ellas no se podría producir la relación entre todos los sujetos que hacen que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hay que tener muy en cuenta los contenidos y saber hacer con ellos que los alumnos aprendan todo lo que les queremos enseñar. Por último decir que la familia cobra un papel importante ya que es la encargada de motivar al niño en casa para que le sigan gustando lo que hace.

Aprendizaje basado en proyectos vs Aprendizaje basado en problemas.

Nuestras cuestiones para el Sr. Jose Francisco Murillo

Las preguntas que nosotras consideramos importante para saber cuales son las condiciones que se deben crear en el aula son las siguientes:

• ¿Como podríamos combatir la desmotivación en el aula?

• ¿Que diría usted que falla en el método que se utiliza hoy en día, que da como resultado indices muy altos de fracaso escolar?
• ¿Que piensa usted sobre el abuso de poder de algunos profesores? 

La escuela que queremos para la sociedad en la que vivimos.

A continuación os vamos a explicar cómo sería la escuela que queremos para la sociedad en la que vivimos, como nos gustaría que estuviera formada y como se le enseñaría a los niños. Para explicarla mejor nos hemos centrado en 5 puntos que son los siguientes:

•          Una escuela inclusiva: con la que trataremos de que todas las personas que pertenezcan a nuestra escuela aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidas aquellas que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.
•          Escuela Pública: En la cual tendrán acceso todas las personas que quieran pertenecer a ella sin ningún tipo de problema.
•          Contenidos: En nuestra escuela educaremos a los niños basándonos en unos contenidos que motiven y hagan que el niño aprender con gusto no por obligación.
•          Jornadas y Horarios: os informaremos de los horarios que consideramos mejores para que los niños aprendan mejor.
•          Evaluación: En este apartado os daremos las claves que nosotras consideramos mejores para evaluar a los alumnos en nuestra escuela.

1. La escuela inclusiva.

La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Los objetivos principales de esta escuela inclusiva son:

•          Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.
•          Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada, fomentando la participación y la solidaridad.
•         Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho "que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad".

•          Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, el barrio, los medios de comunicación, etc.).
•          Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.
•          Concienciar, tanto a la Administración Pública como a Entidades Privadas, de la necesidad de flexibilizar las estructuras educativas.
•          Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender las necesidades y características personales del alumnado.

Después de saber un poco lo que es la escuela inclusiva y cuáles son sus objetivos fundamentales, nos ha llamado mucho la atención el siguiente vídeo :

Nos llama la atención porque es un claro ejemplo de escuela inclusiva. Nos muestra con este caso que una persona aunque sea discapacitada puede estar integrada en una clase normal y que es el calor de los compañeros el que hace que esa persona que es distinta se sienta arropada.

Nos ha parecido interesante la reacción de los niños tan pequeños cuando dicen que si Antonio se va ellos también se van. Es un claro ejemplo de compañerismo y de esa inclusión, el no rechazar a un niño por tener esa discapacidad. La frase final lo aclara muy bien, la inclusión existe gracias a quienes la hacen posible.  Y en nuestra opinión es muy importante transmitírselo a los niños desde que son muy pequeños.

También nos gustaría hacer referencia a película vista en clase ‘’diarios de la calle’’ siendo uno de los componentes esenciales  la escuela inclusiva o segregadora.

Comentarios como  ‘’una escuela para tontos’’ o  ‘’la inclusión es una mentira’’ nos damos cuenta de que los alumnos y los propios docentes ven esta escuela como una escuela segregadora, aunque a nuestro favor se trata de una escuela inclusiva compuesta por diferentes culturas aunque no sea eso lo que fomentan los profesores que más años llevan allí.

En cuanto a los contenidos, podemos ver que son totalmente diferentes a los usados normalmente incluso a los que nosotros mismos hemos usado durante nuestra formación. Vemos como Erin  la profesora utiliza para motivarles libros que están en estrecha relación con ellos, que se parecen en cierto modo a su vida como es el libro de  el diario de Ana Frank. La nueva profesora cambia los métodos – transmisivos - tradicionales para usar otros nuevos, en vez de dedicarse, exclusivamente, a la explicación de literatura, que era su especialidad.

Para finalizar nos quedamos con una frase de la película que dice: Cada persona, aportando su granito de arena es capaz de encender una pequeña luz, que poco a poco se irá agradando, en medio de una habitación oscura. Actuar porque realmente consideras que debes hacerlo, eso, es lo auténticamente revolucionario.

2. Escuela Pública

Entendemos que la educación pública es el sistema educativo cuyo principal objetivo es proporcionar accesibilidad de toda la población a la educación, y que genere niveles de instrucción aptos para la sociedad en la que vivimos. Las escuelas públicas están a cargo del Gobierno, y son pagadas por los impuestos de todos los ciudadanos, por tanto, es necesario que ofrezca una educación de calidad a todos los ciudadanos del país.

Así como hemos visto en clase, encontramos diversos profesionales con diferentes posturas de cómo mejorar la escuela, no obstante todos coinciden en que la enseñanza pública es la que debe mantenerse vigente, ya que el derecho a la educación es de todos y no solo de aquellas familias que tengan recursos suficientes para proporcionar a sus hijos una educación completa.

Con la entrada de la LOMCE se ha producido especial revuelo en el ámbito de educación pública, ya que, según opina una gran parte de la población, esta ley llevara al deterioro de la escuela pública, y posteriormente nos será difícil recuperar lo obtenido durante tantísimo tiempo. Esta ley pretende otorgar a la escuela privada mayores recursos que a la pública, y de esta manera fortalecer el sector privado, lo cual hace que se produzca una regresión en el sistema educativo español y que la educación vuelva a ser para unos pocos y no para el alcance de todos, como se ha tratado conseguir durante las últimas décadas.  Por otro lado suprime que las Administraciones Educativas estén en la obligación de garantizar plazas gratuitas, suficientes y de calidad a todos los ciudadanos. Si esto se produce, ¿qué clase de base educativa tendrá nuestro país?

Como conclusión y observando esta viñeta, apreciamos que la enseñanza pública carecerá de recursos en el futuro para proporcionar una educación de calidad, y que solo aquellos que, económicamente estén al alcance, serán personas bien formadas para la sociedad.  Esto provocara una España mucho más atrasada en cuanto a nivel educativo y formativo, y como todos sabemos, la educación es la base de un país, por tanto si no formamos bien a los infantes de la actualidad con el paso del tiempo no sabrán actuar de forma coherente y a la altura de la sociedad en la que nos encontramos.

Para finalizar, consideramos que es imprescindible la enseñanza pública y al alcance de todos para un buen desarrollo, no solo de las personas sino también del país en el que nos encontramos. Defendemos la necesidad de una escuela laica, pues encontramos gran diversidad de alumnos en ella; por supuesto gratuita, para que todos tengamos la oportunidad de formarnos y desarrollarnos como personas sin importar los recursos económicos de los que se posea, y, de manera imprescindible, al alcance de todos.

3. Contenidos

Los contenidos que quisiéramos tener en nuestra escuela son los que a  los niños en Educación Primaria les enseñase a leer, escribir, calculo básico y algunos contenidos culturales que son considerados importantes. Nosotros queremos conseguir eso pero no queremos estar centradas en solo un par de asignaturas como pueden ser  Matemáticas, Lectura y Ciencias Naturales ya que consideramos que no es bueno para el alumno dar muchas horas de una misma asignatura.

 También nuestra escuela necesitaría asignaturas que reforzaran la parte de la creatividad y la imaginación, como podrían ser Música y Educación Plástica, ya que en estos momentos en nuestro país  estas dos asignaturas están bastante poco valoradas, ya que solo se tiene en cuenta todo lo que tiene que ver con Matemáticas, Lectura y Ciencias Naturales como bien podemos ver reflejada en el Informe Pisa. Nosotros para nuestra escuela cambiaríamos todo eso para hacer todo más dinámico y motivador para el niño.

Incluiremos también la asignatura de Educación Física varias horas a la semana  ya que consideramos que es una asignatura muy importante y en ella nuestros niños aprenderán los principios básico de la nutrición y de una vida saludable, a la vez que se divertirán haciendo juegos y actividades en la que desarrollen su sistema motriz.

Nos pasamos al tema de la lengua extranjera. Aquí  vemos como durante años los niños están estudiando como primera lengua Inglés pero no son capaces de aprender hablar con la cantidad de contenidos y años empleados para llegar a conseguir ese objetivo. Realmente pensamos que todo esto no se ha conseguido por el tipo de enseñanza que se está empleando para aprender la lengua. Lo que nosotros proponemos para nuestra escuela y para que se aprenda de mejor manera la lengua extranjera es una metodología mas constructivista, y motivadora para que el niño no solo tenga que aprender de memoria si no que  vaya construyendo su aprendizaje con los contenidos que el profesor le dé.

Algo que consideramos de total relevancia es los valores que los profesores le deben de dar a sus alumnos, ya que pensamos que un profesor debe de inculcarle al niño todos los valores que sean necesarios, pero a la vez que da clases, aprendiendo cualquier tipo de asignatura. Porque no hace falta que se dedique una sola asignatura a enseñar valores, ya que el niño aprenderá mejor  todo esto si lo ve reflejado en las personas que le están enseñando. Por eso queremos en nuestra escuela a profesores dinámicos y motivadores con ganas de enseñar, no solo de sacar el libro y dictar, ya que consideramos que eso no es enseñar, porque el mero hecho de dictar no te hace maestro.

Lo que buscamos es una escuela basada en el niño, en el desarrollo de los niños como persona. Nosotros no solo pensamos en fabricar alumnos iguales, con los mismos conocimientos, como se ve perfectamente en la viñeta de Francesco Tonucci llamada "La máquina de la escuela".

En la viñeta podemos ver como entran niños en la fábrica despreocupados y se le inculca un material didáctico. Aquellos que se le ha inculcado bien salen de la fábrica como si fueran robots, los que no son expulsados por el conducto de desechos como si fueran basura. Y no pueden tener contacto con nada del exterior.

Para concluir decir que necesitamos una educación basada en el niño que le haga disfrutar y aprender con motivación, no en hacer con ellos mano de obra barata.

4. Jornadas y Horarios

El tiempo que los niños pasan en la escuela es un tema que ha causado muchas críticas pero no ha generado todo el debate que debería o por lo menos, eso pienso yo. En la mayoría de los casos, la decisión del horario corresponde a intereses muy diversos, que en ocasiones no corresponde al verdadero afectado, los niños. Entre varios intereses, nos encontramos los políticos, los de la familia (…)

Observamos la variedad de horarios en centros dependiendo del carácter público o privado del que se trate. De tal modo, existen horarios continuo de nueve de la mañana a dos de la tarde, horarios partidos, de nueve a una y de tres a cinco, etc.

Podemos escuchar en numerosas ocasiones muy diversas opiniones: “los niños tienen que pasar más tiempo en las escuelas porque en la calle no aprenden nada bueno” Ante ésta crítica me posiciono al lado opuesto. Que los niños no aprendan nada en la calle es problema de los padres, son ellos los únicos responsables de la educación de sus hijos cuando éstos no están en la escuela.

Por otro lado, tenemos la opinión de aquellas personas que afirman: “para lo que hacen en la escuela, si hoy el niño no quiere ir que no vaya “(…)

Parto de esta opinión para llegar a la conclusión del horario escolar de los niños. Lo importante del horario no es el mismo en sí, sino de lo que se hace en ese tiempo.

De nada vale que los niños lleguen a estar nueve horas en un centro escolar si cuando salen de él no vienen con experiencias nuevas, con conocimientos adquiridos y con un gran día a sus espaldas.

            Comparto la opinión de un gran pedagogo, Francesco Tonucci, cuando aboga por una escuela abierta todo el día, ofreciendo diversas actividades en la que el niño pueda interesarse, llevarse experiencias, aprendizajes (…)

En este sentido, he de destacar que estas actividades no serían obligatorias pero sería interesante que todos los centros escolares tuviesen la obligatoriedad de ofrecerlas y ya opcional asistir o no por parte de los demandantes.

Esto sería un buen comienzo para emprender la escuela que queremos para la sociedad en la que vivimos, donde todos y cada uno de nosotros tuviésemos ese servicio a nuestra disposición.

            Volviendo de nuevo a la jornada escolar, pensamos que para que ésta sea productiva se ha de combinar los elementos claves: teoría y práctica.

El aprendizaje constructivista, desde nuestro punto de vista es el más eficaz. Involucra al alumno en todas las actividades, realza el interés propio de cada uno y además los niños disfrutan de todas las clases. El método que propone Tonucci acerca de los talleres es fascinante. Promoviendo este tipo de actividades, el alumno se puede concienciar de lo que verdaderamente le gusta y le motiva.

            Éste método, aunque con grandes matices, nos recuerda a la pedagogía de María Montessori. Esta pedagogía persigue el desarrollo óptimo del niño –cada uno a su ritmo- aunque su objetivo final es la felicidad del pequeño.

Los niños pasan una gran parte de su vida en el colegio, no podemos permitir que éste lugar para ellos sea algo tedioso, es labor del profesor motivar a los alumnos para que acudan a la escuela lo más felizmente posible. Por estas razones pensamos que las horas en sí misma no es el problema, la incógnita de esta cuestión es lo que se hace en ese tiempo, lo que el niño se lleva en experiencias vividas, en conocimientos aprendidos, en los valores que ha adquirido y además, formular todo esto de forma divertida para él.

5. Evaluación

''La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora , de enseñanza y a los proyectos de etapa en los que aquellos se inscriben''.

Mucha gente  piensa que la evaluación son simplemnte  las notas o el premio y castigo a lo realizado por el alumno.

A nuestro parecer necesitamos una evaluación cuyo propósito sea favorecer el aprendizaje de los estudiantes, informar a los padres, estimular nuevos avances en la enseñanza y desarrollar las habilidades de reflexión del alumnado,  ya que es fundamental para que los alumnos mejoren como aprendices,reconozcan los  elementos que ayudan a su aprendizaje y los aspectos que lo dificultan.Con esto debemos  motivar al alumno.                                                

  A nuestro parecer la evaluación  debería ser  una herramienta que evalúe tanto actitudes, aptitudes y habilidades, de tal forma que se convierte así en una instancia donde el profesor pueda apreciar si el estudiante realmente  se supera en términos de aprendizajes.

                                          

En esta viñeta realizada por Tonucci podemos ver como el profesor da sus ''propios criterios de evaluación''.  "Para que la evaluación sea justa, todos realizaréis la misma prueba: váis a subir a ese árbol".

Por esto creemos  la evaluación nunca debería hacerse con una única prueba, el examen final, sino que debe ofrecer oportunidades para que estudiantes con diferentes  ritmos de aprendizaje puedan demostrar sus capacidades de varias maneras combinadas.

“La evaluación debe ser la capacidad de medir el progreso no el valor absoluto”. Tonucci.

Necesitamos dar conciencia de que cada uno de ellos  son distintos aunque tengan la misma edad, y que cada persona evoluciona de una forma diferente y que por ello no hay que calificarlo como correcto al que evoluciona de una forma más rápida, y por lo tanto valorado positivamente y el otro fuera de la norma y por lo tanto valorado negativamente.

¿Cuándo evaluar? al principio de una nueva fase de aprendizaje y al final.

Los participantes en la evaluación deben ser los docentes, los propios alumnos y los padres.

La familia tendrá el derecho de ser informados al menos en tres ocasiones y en cualquier momento que lo deseen a través de tutorías.

''Dime como evalúas a tus alumnos y alumnas y te diré como aprenden''. (Monereo).

Como reflexión final pensando en la escuela que queremos para la sociedad en la que vivimos, hemos llegado a la conclusión de que, queremos una escuela en la que todos y cada una de las personas que en ella convivan sean aceptada tal y como son, no queremos discriminación de ningún tipo ni física ni psicológica.  Que todo aquel que desee entrar en ella pueda hacerlo sin tener que superar unos niveles económicos previamente estudiados, para ver si son adecuados para nuestra escuela, ya que en este lugar toda persona con ganas de aprender tiene cabida. Tantos los contenidos como los horarios serán creado a favor del niño, para beneficiarles, para que aprendan desde el interés y la motivación. Para terminar la evaluación se realizará pensando en las capacidades de cada niño, porque no todos son iguales y necesitan ser juzgados según sus capacidades.

Por último nos gustaría citar a Richard Gerver con una frase que viene muy a cuento. “El sistema educativo se tendría que construir pensando en el desarrollo de los niños” 

Conferencia.

Conferencia inaugural: Competencia y Currículo: tranformar el currículo para reinventar la escuela.
D. Ángel Pérez Gómez, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga.
IV Congreso Regional de Educación de Cantabria. Competencias Básicas.

Nuestras cuestiones para el Sr. Ángel Pérez Gómez.

Consideramos de especial relevancia estas preguntas para una buena formación de discentes y creemos que es imprescindible una buena respuesta para la escuela del futuro:

• ¿Considera que la educación está valorada en nuestro país?
• ¿Cree necesario que se lleve a cabo tantos conocimientos teóricos y tan escasas experiencias prácticas?
• ¿Es adecuada la escuela que tenemos? ¿ Es mejor la escuela de antes?
• ¿Es idónea la formación del profesorado?